4月14日，在红星高级中学高三（3）班的语文课上，援疆教师郭晨超正带着学生朗读课文。今年是她来十三师新星市援疆的第3年。
“一直想来新疆看看，想为这里的教育贡献自己的力量。”郭晨超笑着说，带着对新疆的向往与教育的赤诚，她于2024年从河南省焦作市来到红星高级中学任教。
初到红星高级中学，郭晨超迅速扎根教学一线，全身心融入当地教育环境。很快，她便发现了当地学生的学习短板：学生们举一反三的能力较弱，普遍存在不及时纠错的习惯，尤其是在语文写作方面，不少学生更是存在思路模糊、表达卡顿、逻辑松散等问题。
面对这一现状，郭晨超利用课余时间耐心指导每名学生的作文写作，细致捕捉大家的学习特点，为他们量身定制专属教学方案。不仅如此，她坚持为学生一对一撰写作文批语，既有针对性的指导，更有温暖鼓励，一点点监督学生养成及时纠错、勤于思考的好习惯。
“孩子们一开始对议论文几乎没有概念，不知道怎么立意、怎么论证，我心里特别焦急。”郭晨超回忆道。为了帮助学生攻克写作难关，她创新教学方法，每周布置一篇作文，要求学生回家完成，最初严格要求开头必须用名言警句引出论点，随后根据学生的掌握情况，逐步细化要求、降低难度，循序渐进地引导大家掌握好作文的写作技巧。慢慢地，学生的作文水平有了明显提升，写作信心也越来越足。
“老师，我这次作文得了50分！”学生努尔沙吾丽·阿肯汗拿着作文本，脸上洋溢着掩饰不住的喜悦，兴奋地向郭晨超报喜。
郭晨超记得，有一次讲解史铁生的文章《我与地坛》，当讲到史铁生在母亲去世后终日在地坛颓废沉沦的片段时，她被文中深沉的母爱与生命的挣扎深深触动，不知不觉湿了眼角。下课铃响后，学生努尔沙吾丽·阿肯汗悄悄走上前，轻轻抱住她，眼里也含满了泪水，那份纯粹的共情，让郭晨超心里暖暖的。
更让郭晨超难忘的是，有一天下课回到办公室，她发现桌上放着一个瓶子。这时，跟在她身后的努尔沙吾丽·阿肯汗走了出来，小声说：“老师，这是我给您带的驼奶，您尝尝。”没过一会儿，小姑娘又跑进来补充道：“老师，这个已经煮熟了，可以直接喝。”那天晚上，郭晨超把这瓶驼奶带回宿舍，和其他援疆教师一起分享，甘甜的驼奶顺着喉咙滑下，暖的不仅是胃，更是她远在异乡的牵挂与坚守。
今年2月，原本为期一年半的援疆工作即将结束，但看着孩子们不舍的眼神，郭晨超实在放心不下，毅然决定续援半年。
“这里的学生性格都特别开朗，总能给我带来温暖和力量。”郭晨超说。
班上有个体育生因训练受伤，不得不暂停训练，心里十分焦虑，上课也常常分神。郭晨超发现后，主动找他谈心，得知学生因受伤担心影响成绩后，郭晨超耐心开导他，教他如何放松。一段时间后，该名学生慢慢地振作了起来，心里也不再那么焦虑了。
援疆的日子里，不仅有师生间的温情，还有同事们的相互陪伴。“每次放假，其他老师都会带我们去看杏花、爬山。天气变凉了，还会特意提醒我增添衣物，大家互帮互助、彼此照应，就像一家人一样，温暖又安心。”
如今，援疆工作已近尾声，谈及离别，郭晨超满是不舍：“这段援疆经历，是我人生中最珍贵的回忆，希望孩子们能努力学习，去看看外面的大千世界，将来学有所成，再回来建设家乡，绽放属于自己的光芒。”
