从黄河之畔到天山脚下，三千余里的距离，挡不住教育援疆的赤诚脚步；从课堂内外到云端之上，跨越地域的阻隔，架起了豫疆同心的坚固桥梁。教育援疆作为对口援疆战略的重要组成部分，不仅是优质教育资源的跨区域流动，更是文化血脉的交融延续，是铸牢中华民族共同体意识的生动实践。近年来，河南教育系统以多样举措、务实作风深耕援疆之路，用爱心与责任书写了“豫哈情深承文脉，爱满天山育新苗”的时代篇章。
教育援疆的初心，始于对边疆学子的深情牵挂，落在精准帮扶的实际行动中。“以前从来没见过这么精致的绘本，谢谢河南的老师和哥哥姐姐，我以后也要好好读书，去中原看看黄河！”兵团第十三师红星小学六年级学生古丽米热捧着河南某小学捐赠的绘本和书包，眼里满是憧憬。帮扶从来不是单一的物资输送，而是覆盖不同学段、兼顾特殊群体的全方位关怀。在兵团第十三师的校园里，来自中原的小学带着全校师生的情谊，送来崭新的书包、绘本与学习物资，这些承载着期盼的“成长礼物”，让边疆孩子挺直了脊背，眼中燃起逐梦的光芒。在哈密的福利院里，援疆教师自发利用休息时间为特殊儿童辅导功课，更有高校教师带动学生、支教志愿者组成“爱心辅导团”，形成代代相传的帮扶梯队，让关爱超越个人任期，成为持续传递的温暖力量。这种从“点对点”到“面对面”的帮扶，既解决了边疆教育的实际困境，更让各族孩子感受到来自中原大地的深情厚谊，在心灵深处播下民族团结的种子。
教育援疆的活力，源于教学创新的持续赋能，贵在从“输血”到“造血”的深度转型。“原来数学离我们这么近！以前觉得圆的面积公式特别难记，王老师用我们农场的圆形羊圈举例，一下子就懂了！”哈密市中学学生阿卜杜外力说起河南援疆教师王浩的数学课，难掩兴奋。面对边疆教育资源匮乏、学生基础薄弱的现状，河南教育工作者并未停留于简单的经验复制，而是结合当地实际探索多元教学路径。中原名师工作室跨越千里赴疆开展教学交流，来自河南洛阳的数学名师王浩，深耕当地课堂后发现，学生大多来自农牧家庭，对生活中的场景更熟悉，便将新疆本地的圆形农场、特色穹顶建筑、圆形葡萄架融入课堂情境——讲解圆的周长时，带学生测量校园里模仿穹顶搭建的花坛；计算圆的面积时，结合牧民羊圈的搭建问题设计习题，让抽象的π、圆的面积公式与生活实践紧密相连，还邀请学生分享自家农场的形状、尺寸，在互动中提炼教学通法，让枯燥的数学课变得鲜活有趣。职业院校则通过“传帮带”模式结成师徒对子，云端团课的创新形式更打破了地理限制，援疆教师通过直播分享支教经历与边疆变迁，让中原学子在聆听中理解志愿精神，让民族团结的理念在云端传递。这些创新实践不仅提升了边疆教育的教学质量，更培养了一批懂本地、爱边疆的教育人才，为边疆教育发展注入内生动力。
教育援疆的深意，在于长效机制的构建完善，成于豫疆情谊的代代相传。河南的老师虽然回去了，但他们的教学方法传给了新来的年轻老师，这份帮助从来没有中断过。教育帮扶不是一时之举，而是需要久久为功的系统工程。河南援疆工作始终注重机制建设，从高校到小学，从职业院校到名师工作室，校际合作的纽带不断拧紧。援疆教师期满返程，但他们留下的不仅是教学经验与优质资源，更有“传帮带”形成的教学梯队和持续运转的帮扶模式。新春茶话会上的依依惜别，既是对援疆岁月的致敬，更是对情谊延续的期许——学生们接过爱心接力棒，有的考上中原的高校后，假期回到家乡开展公益辅导；支教志愿者们扛起责任大旗，一批又一批河南学子奔赴天山脚下，续写援疆故事；校际战略合作让交流协作常态化、制度化，河南与哈密的学校定期开展互访、线上教研，共享优质教学资源。这种“来了就不想走，走了仍牵挂”的坚守，让教育援疆超越了工作任务的范畴，成为豫疆两地人民手足相亲、守望相助的鲜活写照。先进的教育理念在边疆落地生根，务实的工作作风融入当地教育生态，各族师生在携手奋进中加深认同，让豫疆同心的纽带愈发坚固。
教育是国之大计、党之大计，更是民族团结的基石、边疆发展的引擎。河南教育援疆的实践，生动诠释了“教育无界，爱心无疆”的深刻内涵。从物资捐赠到教学革新，从个体坚守到团队协作，从线下交流到云端共享，每一项举措都凝聚着对边疆教育的责任担当，每一次互动都加深着豫疆两地的文化认同。这些跨越山海的教育接力，不仅让边疆学子获得了知识与成长的机会，更让中华民族共同体意识在潜移默化中深入人心，为边疆稳定与发展提供了坚实的人才支撑和精神动力。
河南广电法治频道援疆记者 王鹏
