当孟全景在伊吾县的课堂上用“学讲练点用”教学法点亮少数民族学生的英语学习之路，当张军民在巴里坤的草原上以画笔为媒播撒民族团结的种子，两位援疆教师的坚守与付出，正是教育援疆工作的生动缩影。教育是阻断贫困代际传递的根本之策，更是铸牢中华民族共同体意识的重要纽带。在天山南北的校园里，无数像孟全景、张军民这样的援疆教师，用匠心浇灌桃李，用文脉凝聚同心，让教育援疆成为推动边疆发展、增进民族情谊的强大力量。
教育援疆的深度，在于精准破解边疆教育的痛点难点。边疆地区教育基础薄弱、优质资源匮乏，是长期以来制约教育发展的瓶颈。孟全景老师初到伊吾县驰志高级中学，面对学生英语基础差、厌学情绪浓的困境，没有简单套用传统教学模式，而是用三个月时间走遍每个学生家庭，摸清学情后创新推出“学讲练点用”教学法和“三不讲”原则，最终实现学生成绩的跨越提升，创下全疆学业水平考试96.5%的及格率。这种“对症下药”的精准施教，不仅补齐了边疆学生的知识短板，更重塑了他们的学习信心。这启示我们，教育援疆绝非“大水漫灌”的资源堆砌，而是要立足边疆实际，深入了解学生需求，用差异化、个性化的教学方式，让优质教育资源真正落地生根。
教育援疆的温度，藏在“教书”与“育人”的双向奔赴中。好的教育不仅要传授知识，更要滋养心灵、塑造品格。孟全景老师在教学之余，以戈壁红柳为喻创作散文诗，用包容友善的道理引导“问题学生”蜕变；张军民老师打破课堂界限，带学生走进草原戈壁写生，在胡杨叶拼贴创作中传递民族团结理念。他们的教育实践，超越了单纯的学科教学，将中华优秀传统文化、坚韧不拔的边疆精神与民族团结理念融入日常，让学生在知识成长的同时，实现精神层面的升华。正如学生们所言，从老师身上学到的不仅是知识，更是做人的道理与对家乡、对民族的热爱。这种有温度的教育，让各民族学生在朝夕相处中增进了解、加深情谊，让“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的理念深入人心。
教育援疆的长远价值，在于构建“造血式”帮扶的长效机制。援疆教师的任期有限，但教育振兴的需求绵长，这就决定了教育援疆不能止步于短期的“输血”，更要着力培育可持续的“造血”能力。真正有效的援疆，应当以搭建长效机制为核心，通过教学理念输出、教研体系共建、本土教师赋能等方式，将优质教育资源转化为边疆教育自身的发展动能。这种“输血”与“造血”相结合的帮扶模式，不仅能破解当下教育资源短缺的燃眉之急，更能培育出一支留得住、教得好、能传承的本土教师队伍，为边疆教育的持续发展筑牢根基。唯有如此，才能让教育之光突破时间与地域的限制，长久照亮天山南北的校园。
从河西走廊到天山南北，教育援疆的征程上，无数援疆教育工作者化身文化传播的使者、民族团结的纽带。他们跨越山海的坚守，不仅是个人情怀的彰显，更是国家推动区域教育均衡、铸牢中华民族共同体意识的生动实践。教育援疆的深层意义，早已超越了单纯的教学帮扶，成为增进民族情感、凝聚发展合力的重要桥梁。在文化交融与知识传递的过程中，中华文脉的基因得以在边疆大地扎根蔓延，各民族共学共进的共识不断深化，为边疆的稳定与发展注入了持久的精神力量。
教育兴则边疆兴，教育强则民族强。教育援疆不是孤立的帮扶行为，而是关乎边疆发展全局、关乎民族复兴大局的战略举措。新时代的教育援疆工作，更需秉持系统思维，聚焦长效发展，以精准化施策破解区域教育痛点，以温情化育人凝聚民族同心，以机制化建设筑牢发展根基。当优质教育资源持续下沉，当本土教育活力充分激发，当各民族在文化共生中凝聚更强合力，边疆教育必将迎来更灿烂的明天，各民族同胞也将在共筑教育梦、强国梦中，携手书写中华民族伟大复兴的新篇章。
河南广播电视台援疆记者 王鹏
