为深化豫哈两地名师工作室结对共建，落实《河南省教育厅办公室关于组织开展中原名师“建站结对”援疆工作》精神，2025年12月8日至9日，河南省郑州枫杨外国语学校邢中芳初中数学名师工作室一行五人，跨越千里，奔赴新疆哈密市伊吾县淖毛湖镇中学，开展为期两天的线下教学研讨与送培送教活动。此次活动以“课例共研、理念共融、教师共长”为主线，通过名师示范、同课异构、专题讲座、互动研讨等形式，搭建起豫哈两地教师专业成长的桥梁，为边疆地区数学教育注入中原智慧。
第一天送教纪实
12月8日上午，淖毛湖镇中学的校园里洋溢着浓厚的教研氛围。简单的启动仪式后，三节精心准备的数学课接连上演，为在场师生带来了一场思维碰撞的盛宴。
三课连堂展风采，精准评课促深思
第一节课工作室成员李丙顺老师率先登场，执教八年级《18.1.1 从分数到分式》。李老师以“从郑州到哈密”的真实旅程为情境主线，将抽象的数学概念融入真实的生活场景，巧妙架起了从具体到抽象的思维桥梁。课堂中，“分式组装游戏”“同桌出题互测”等创新活动设计，不仅激发了学生的学习兴趣，更在动手实践中深化了对分式概念的理解。整堂课以“类比”为思想主线，引导学生在对比中发现规律，在探究中建构知识体系，充分体现了新课标下“情境-问题-探究-建构”的教学理念，展现了名师扎实的教学功底与创新设计能力。
第二节课由淖毛湖镇中学姚晓华老师执教七年级《5.3.1 实际问题与一元一次方程之配套问题》。姚老师精准把握学情，精心设计了基础、提升、拓展三层梯度的课前热身题，通过层层递进的设问充分调动学生参与热情，师生互动频繁且高效，课堂氛围轻松融洽，让学生快速进入学习状态。在例题与变式设计上，他注重层次性与合理性，通过直观方式拆解配套问题本质，引导学生精准定位 “数量配比” 这一核心等量关系。既展现了对教学内容的扎实把握，又以耐心引导为学生筑牢基础，课堂步骤规范，为后续学习提供坚实支撑。
第三节课，工作室成员郭宁老师带来同课异构示范课。她深耕学情，秉持“以学定教”理念，结合当地学生的认知特点灵活调整教学节奏，实现了高效教学。课堂上，郭老师设计逻辑严密的问题链，通过层层递进的设问引导学生寻找实际问题中的各量，进而启发学生梳理量与量之间的关联，再让学生自主用代数式刻画等量关系。整节课板书规范，讲练结合紧密高效。郭老师格外注重营造有温度的课堂氛围，有效拉近了师生距离；小结环节她引导学生自主回顾总结，让学生在反思中巩固解题方法、建立学习自信。这些做法充分展现出名师扎实的教学基本功与出色的课堂应变能力。
精准诊断明方向，共研通法促提升
三节课后，伊吾县黄青霞初中数学教学能手培养工作室主持人黄青霞书记主持开展联合评课与教学诊断活动。工作室主持人邢中芳校长带领团队与淖毛湖镇中学数学教师们齐聚一堂，聚焦“学生主体、真实教学、目标达成”等核心理念，展开深入高效的研讨交流。
邢中芳校长高度肯定李丙顺老师的课：“这节课以真实情境贯穿，将‘类比思想’显性化融入教学，引导学生从实例出发自主探索分式概念生成，既掌握知识，又培养从具体到抽象的进阶思维，为边疆概念教学提供‘让学生做、让学生思’的优秀范例。同时，课堂清晰呈现概念教学七步范式：实际情境——归纳特征——学生自我归纳——教师梳理——剖析概念——辨析概念——回归生活，层层递进、环环相扣。”
谈及郭宁老师的课，邢校长赞赏其教学智慧：“郭老师精准立足学情，灵活调整课堂节奏，通过逻辑严密的问题链，引导学生主动梳理实际问题中的各类数量，深入分析量与量之间的内在关联，启发学生用代数式表示等量关系。课堂上，她始终聚焦学生主体地位，以亲切的互动拉近距离，耐心关注每一位学生的反馈，不断鼓励学生大胆表达想法，展现了良好的育人理念。” 对于姚晓华老师的课，邢校长肯定其梯度化教学设计的巧思：“姚老师将课前热身题与例题变式进行层层递进的编排，精准立足学情稳步推进教学节奏，通过扎实的基础训练为学生的自主探究筑牢根基，让学生在循序渐进的实践中逐步突破学习难点，既稳稳落实了知识基础，又为学生的思维进阶搭建了坚实平台。” 同时，邢校长也称赞姚老师精准定位教学难点的能力：他紧扣配套问题的核心，引导学生清晰梳理数量关系，精准锚定“数量配比”这一关键，让学生准确地列出方程解决问题。
黄青霞书记指出，教师在课前设计环节就需深度思考“如何引导学生有效参与”；课堂上要真正落实学生主体地位；课堂要秉持 “少讲多思” 的原则，留给学生自主思考、探索的时间与空间。同时，黄书记勉励淖毛湖镇的老师们要树立研究意识，勇于跳出教学舒适圈，立足教学实践中的问题，进行持续探索，让课堂真正成为学生成长与发展的主阵地。
专题讲座明方向，理念更新助远航
下午，工作室成员李红美老师开展了《教学设计落实新课标理念的实践分享》的专题讲座。李红美老师带来了“用好教材”与“单元整体教学观”两大核心实践路径，为一线教师提供了实用指南。 用好教材是落实新课标的基础。教师需深入研读教材与课标，准确解析教学内容的知识脉络、学科思想与核心素养落点，明确重难点及成因。同时要创造性使用教材，立足课标与学情整合不同版本资源，打破单一脚本限制。借助中国知网、国家智慧中小学平台及人工智能等工具，可实现提质增效，让“用教材教”而非“教教材”的理念落地生根。 单元整体教学观则强调“整体—部分—整体”的认知逻辑，要求教师以核心问题贯穿单元教学，如一元一次方程单元围绕“方程的本质与应用”展开，梳理知识间的内在联系。重视章首课的引领作用，通过实际情境导入，让学生在解决问题的过程中初步了解知识、产生学习的欲望，并帮助学生搭建章节知识框架，明确学习目标。教学中强化知识关联，设置启发性问题，渗透数学思想与核心素养，让学生在掌握具体知识点的同时，形成系统化的知识体系。
淖毛湖镇中学的老师们纷纷表示，讲座不仅提供了实用的方法工具，更重要的是更新了教学理念，为教师提升教学专业性、培养学生核心素养提供了宝贵经验。 淖毛湖镇中学的老师们展现出的勤勉笃行的工作态度、扎根边疆教育的坚韧毅力、互动交流中展现出的虚心学习、善于学习的品质，让我们这些来自河南中原的同行深受感动与鼓舞。
尾声：持续交流，共绘教育新篇
首日的活动在充实与思考中落下帷幕。这不仅是三节示范课和一场讲座的展示，更是一次教育理念的深度交融与教学智慧的真诚分享。
