本报记者 丁雅诵
《 人民日报 》（ 2017年10月23日 08 版）
10月22日，十九大新闻中心举办以“教育综合改革”为主题的第六场集体采访活动，上海市教育卫生工作党委书记虞丽娟、郑州大学校长刘炯天、新疆哈密职业技术学院副院长刘志怀、北京十一学校校长李希贵、南京航空航天大学马克思主义学院党总支书记徐川、贵州省黔东南州镇远县江古镇中心小学教师黄俊琼6位十九大代表接受中外媒体采访。
高考改革让学生发现自我潜能
在深化教育改革中，高考改革可谓牵一发而动全身，直面挑战的高中教育和大学教育应如何应对？
作为高考综合改革的试点之一，上海实现了首届新高考的平稳落地。虞丽娟说：“高考改革是一项系统工程，需要教育系统内部的联动。在高中阶段，我们实施了学业水平考试改革和学生综合素质评价，以此推动学生全面而个性地发展。就大学来说，我们进一步扩大了大学和考生之间的双向选择，根据考生考试科目的选择，组织大学设置相应的专业组，以此撬动大学的人才培养改革。”
“高考改革的探索，让学生慢慢找到了自己、唤醒了自己，走向更加适合其发展的专业之路。”李希贵介绍，今年9月份开学，北京十一学校全校4359名学生有4359张课表。通过学校开发的268个学科课程、30个综合课程和70个职业考核课程，每一个学生都形成了不一样的学习和成长路径。
推进“双一流”要实实在在去干
前不久“双一流”建设名单公布，对此，刘炯天表示，要加快一流大学、一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。这次名单的遴选有一套严格的准则，所以结果是值得认可的。但任何制度设计都有适应和完善的过程，随着“双一流”建设推进，办法和规则还会不断完善。
“归根到底，‘双一流’不是用来说的，而是要用来干的，不是排位，而是要实实在在去建设。”刘炯天说，“由教育大国走向教育强国，我们要做的必须是‘撸起袖子加油干’。”
高校思想政治课不接地气是个老问题，许多任课老师做了一些新尝试，该如何看待？徐川认为，对此应该一分为二地看。一方面要肯定那些勇于直面问题的尝试，多给一些包容和理解。另一方面，我们也应该保持头脑清醒，所有尝试、教学手段的变化必须服务于教学目的和目标。衡量一堂课或者思想政治工作好不好，最重要的是看学生接受了多少、消化了多少、吸收了多少，而不仅仅是老师在课堂上用了多少种花样。
培育工匠精神，需要学校和社会两个层面发力
十九大报告中强调要弘扬劳模精神和工匠精神。在建设创新型国家的进程中，职业教育无疑承担着培养大国工匠的责任。目前职业教育吸引力不够强的问题该如何解决？
“培育工匠精神，需要学校和社会两个层面的共同努力。”刘志怀表示，就学校层面而言，首先应该转变学生的思想观念，使学生认识到工匠精神对他们成长成才的重要意义；其次要加强师德师风建设，通过老师严肃认真的工作态度和精益求精的治学精神，影响带动学生思想观念认识的转变；第三要在公共课、专业课和校园文化中融入劳动光荣、技能宝贵的内容，让学生在耳濡目染中培育工匠精神。就社会层面而言，工匠精神的培养，需要社会消除对技术和劳动的歧视，同时还应该提高工匠的社会地位和待遇，从制度层面来保护工匠精神。
