教育是慢的艺术，生命自有最美的旋律。
无论何时何地，使命和爱的种子一旦落入泥土，
就会开出迷人的花，结出善良的果。——题记
美国诗人谢尔·希尔弗斯坦有一首小诗《总得有人去擦星星》：
总得有人去擦星星，
它们看起来灰蒙蒙。
带上水桶和抹布，
总得有人去擦星星。
我遇见这样一颗“灰蒙蒙”的星星。一个很平常的午饭后，路过校园的核桃林，我看到几个孩子正有说有笑地捡核桃，这是多么一幅欢快祥和、岁月静好的画面，我拿出手机准备定格美好，发现了我班不交作业“专业户”，我强压心中怒火，微笑着对他说：“萨拉伊丁，快进班写作业，当心时不时掉落的核桃砸到头”。他满不在乎的说：“砸砸就聪明了，牛顿被苹果砸了一下还发现了万有引力呢！”
他忙的不亦乐乎，丝毫没有进班之意，我拉着他胳膊“拽”进了班。他坐下心不在焉地翻着书，右手不停地拨弄着钢笔，突然笔帽“嘣”的一声飞出好远。我有点生气，赶紧走过去，“咚咚咚……”教室里只剩下我的脚步声，脑中正思考要怎么批评他，只听得“嘎吱”一声，我心里咯噔一下，低头一看，“坏了”，我居然把他的笔帽踩扁了。为了不失教师的威严，我故作镇定。还没等我道歉，这时身后窜出一个黑影，一个箭步捡起瘪平的笔帽，放声大哭。14岁一米七五的男孩做出这样的举动，我不禁心头一紧，诚恳地对他说：老师不是故意的。他还是气呼呼的，为了不影响其他孩子学习，我把他带到办公室，说会送他一支新钢笔，他才点点头回教室。
看着他离开的背影，我心中的石头并没有就此落下。这孩子为什么有这样的过激行为？联想到曾经看过《教师教育》杂志上关于孩子过激行为的心理分析：“溺爱孩子会让孩子形成‘以自我为中心’的意识，而压力会让孩子变得焦躁不安，这些都是造成孩子偏执的罪魁祸首，而偏执更是形成过激行为的主要因素。”
孩子的过激行为会不会和他的成长环境有关系呢？于是我毫不犹豫地约来了他的妈妈。通过一番交谈，我了解到，孩子爸爸脾气比较急躁。受家庭影响，孩子的性格也变得冲动倔强，动不动就生气、哭闹。家长也意识到孩子存在一些过激行为，却苦于找不到解决的办法。因为自己童年缺失关爱，对自己孩子从舍不得打骂呵斥，总是百依百顺。
找到问题的症结，自然要寻求解决的途径和方法。我先从一个教师的角度，直面问题，提醒父母对待孩子要多一点严厉和耐心，最后从同是做母亲的角度，给她家庭教育方面分享了一些建议，以此来提高孩子的心理弹性。
结束谈话前，我将一本《陪孩子走过初中三年》送给了她，希望通过我和她手牵手，除去孩子心灵的尘垢，把光明和温暖，撒播在孩子心里，让他感受美好温暖，变得自信豁达，变得润泽饱满、富有生机。
在教育的漫漫长路上，师生间的每一次心灵碰撞都可能成为改变的契机。之后的每一次谈心，坐在校园育林园的石凳上，没有批评指责，只有真诚倾听，我让他倾诉青春期成长的烦恼，还分享了自己的成长挫折，一次次拉近和他的距离。一学期下来，萨拉伊丁变了，眼里有了光，成绩稳步提升，还主动帮助同学。
教育是爱的艺术，苏霍姆林斯基曾说过“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务。”对待一些“蒙蒙亮”的孩子，总得有人拿着水桶和抹布，从现在开始，从身边开始，从我们触手可及的那一刻开始，做一个擦星星的人。
是星星，就总会亮的。哪怕，再灰蒙蒙，也终有可能，亮晶晶。
作者：十三师柳树泉农场学校援疆教师刘恩慧
