为深入贯彻河南省教育厅“豫哈情深 教育一家”的精神，进一步巩固“中原名师哈密行”的丰硕成果，促进高中英语课堂教学的深度交流，提升教师课堂教学的质量与效率。2024年12月20日下午，在多方精心筹备下，河南、哈密多家名师工作室积极参与，一场聚焦高一英语读后续写的线上知识盛宴就此展开！
首先登场的是来自郑州外国语学校的赵莺莺老师，她以一堂精彩的读后续写示范课拉开了研讨会的帷幕。赵老师以视频导入话题，巧妙引导学生快速阅读文本，聚焦when、where、who、what等关键要素，提炼文本中的主要细节信息。通过分析文本中主要角色的动作与情感细节描写，帮助学生深入理解文本内容与故事发展。在赵老师的循循善诱之下，学生们轻松掌握了构思后续情节的方法，这堂课目标明确，学生参与度极高，为一线教师提供了宝贵的读后续写情节构思教学模板！
紧接着，同样是来自郑州外国语学校的孔雪老师带来了题为“以写作任务为导向的词汇教学探索”的专题讲座。讲座分为四个部分：词汇教学现状、写作任务导向下的词汇教学、词汇学习策略以及教学策略创新。孔老师不仅专业知识扎实，还善于思考、勇于创新。她分享了许多实用的词汇学习方法，如英英释义感知语境、翻译仿写加深理解、构建话题词汇网络、创设语境激发兴趣等。这些方法犹如及时雨，让一直困于词汇教学的一线教师看到了更广阔的教学世界，原来词汇教学可以如此丰富多彩且充满趣味，为两地教师提供了新的思路和方向。 随后，许昌建安一高的李哲校长带来了题为“高中英语读后续写，教学与备考策略分析”的讲座。他首先带领大家深入学习高考命题依据与评分要求，指出读后续写的写作要求是紧扣原文、打开思维、言之有理且自圆其说，为参会者指明了方向。接着，从真题启示与教考衔接的角度，指出了学生在读后续写方面常犯的一些错误，这些错误也反映了教师在教学中存在的问题。针对这些问题，李校长真诚地分享了他在教学中的一些具体做法，强调课堂应成为发现问题、解决问题、学习语言、展示自我、激活思维、持续生成的过程，真正落实基于语篇的英语教学，实现从语言到语篇、从被动接受到课堂生成、从注重客观事实到注重主观思考的转变，为两地教育合作注入了新的活力。 来自新疆哈密市第十三中学的吴月红老师就新教材背景下的读写结合教学实践进行了分享。她指出，教材中的读写结合板块应聚焦单元主题，确定读写目标；围绕读写主题设计层次清晰的阅读任务；同时设计真实的写作情景，激发学生的写作热情。她强调，读写结合板块的阅读教学应始终坚持为写作服务的导向，通过产出导向法（Production-Oriented Approach，简称POA），将语言文化知识的学习理解和迁移创新有机融合，为学生搭建语言输出的支架，保证读写结合教学的有效实施，这彰显了豫哈两地教育合作的深度与广度。 最后，平顶山的李辉老师分享了“提升思维品质的读后续写培优实践”。她深入分析了高一读后续写的痛点与难点，针对这些问题提出了具体的解决方法。她建议研读课标探寻写作模式、夯实基础减少语言错误、倡导背诵加强语言输入、重视口语表达增加语言输出、重视写作课使写作训练系统化。这些建议为提高学生的读后续写能力提供了切实可行的路径，有助于提升学生的思维品质和语言运用能力，也为未来教师教学工作提供了宝贵的经验借鉴。 会后感悟 今天下午，利用研究生监考培训的间隙时间，我有幸参加了“豫哈情深，教育一家”系列中高一英语读后续写研讨会，虽然由于客观条件未能全程参会，但依然收获颇丰。我们都知道，读后续写对学生的综合素质要求很高，特别是在语言运用方面。讲座中特别强调了精确的语法和丰富的词汇对于学生的重要性，这与孔雪老师所倡导的“在实践中学习”的教学理念不谋而合。李哲老师的讲座为提高学生的写作能力提供了宝贵的指导，他从理论要求和教学实践的角度为我们指明了方向。吴月红老师则从新教材的读写板块设计出发，为我们提供了新的教学思路和实例。李辉老师针对读后续写的难点和痛点，提出了具体的教学建议，旨在提高教学效果和优化学生的思维品质。这次研讨会不仅为我的日常工作提供了指导，也为我未来的教学和研究工作指明了方向。感恩各位老师专家的无私分享。 最近一直也在思考对于我们的学生怎么让学习和教学更加有效，结合最近和今天的学习，感觉自己在上课的时候，忽略了教材文本的作用，没有充分利用，阅读和读后续写的积淀，都可以从教材资源的运用中挖掘词汇，语块，句子，语法过程中实现，学生思维品质的培养也是在文本学习中的形成和优化，今天又是一次大的成长，感谢各位专家的分享今天下午聆听几位专家老师的分享，实在，实用，实惠。特别是孔老师讲词汇的运用，方式方法灵活多样，让人茅塞顿开，敬佩、感激之情油然而生，同时也让我开始反思自己日常教学中存在的诸多问题，争取尽快做出相应的调整和改变！真心感谢各位专家老师的分享！ 今天下午，我有幸参加了平顶山市教育和体育发展中心举办的线上高一英语读后续写研讨会，我收获颇丰。首先，赵莺莺老师给我们分享了一节读后续写细节分析课，课上赵老师引导同学们从when, where, who, what等要素先出文章中关键信息，分析主人公情绪变化，分析故事发展方向，预测故事结尾。这节课每个环节紧密相扣，层层递进，最后升华主题。孔雪老师的讲座干货满满，将词汇教学从理论到实践进行了深刻的分析和研究。她从词汇教学的现状出发，指出词汇教学的各种问题，然后分析怎么教。在具体的教学过程中，她强调了mind-map及小组活动的重要性、话题词汇构建网络的作用、语境创设对激发兴趣的作用及词汇记忆技巧。最后，她总结了词汇教学需要注意的几个要素。孔雪老师的讲座让我们看到了她知识的巨大的储备量，大量的实践，深刻的分析和总结，是我们学习的榜样！李哲老师从命题依据与评分要求、高中英语学业质量水平、水平一与水平二的评分规则、真题启示与考教衔接、教学问题、基于语篇的英语教学、真正解决学生的问题等方面详细具体的为我们分析了读后续写需要注意的事项及我们教学的方向。本次讲座让我收益颇丰，为我今后的读后续写教学指明了方向。我会向各位老师学习，进一步提高我的各方面教学能力。 今天下午，非常有幸参加了这场读后续写的研讨会，我收获颇丰。赵老师给我们分享的这个读后续写的细节分析课，正是平时教学过程中一直有疑惑的问题。虽然平时也研究读后续写，也专注要怎么去讲解才能培养出学生的续写能力，始终感觉不透彻。课上赵老师引导同学们从when, where, who, what等要素先提取出关键故事线，分析主人公情绪变化、故事发展方向并预测故事可能性结尾。课程的每个环节紧密相扣，层层递进，最后升华主题，弘扬美好品质，收获满满。 今天，因为课程冲突，只听了本次高一英语读后续写研讨会的部分精彩内容，但对我个人的影响还是特别大，也带来深深的震撼。新高考背景下的读后续写，是学生的痛点，更是我们一线教师的难点，虽一直也在学习与研究，感悟与摸索，但很难形成清晰而系统的教法。李哲老师《高中英语读后续写教学与备考策略》的讲座，从真题启示到考教衔接，从理论到实践，从抓学生基础、能力到抓思维习惯培养的转变，让我特别受益。 个人认识如下：务必高度重视教材文本作用，深度挖掘和研究教材。可以教师先示范，后引导学生独立思考和挖掘。1.课本中，多进行词汇、词块归类，短语与句型的归纳，可促进学生夯实基础、培养能力。2.语法教学也是如此。把文本中的阅读语篇，设置成语法填空，比如从句与非谓语训练等，可强化重点语法的活学活用。也可引导学生仿写或改写好句佳句，促进学生写作能力的提高。 今天下午听了各位老师精心准备的讲座以及示范课，让我对英语读后续写培养学生写作能力方面又有了更深刻的理解。读后续写对于学生来说，一直是较为头疼的一件事儿，在写卷子时间不够的情况下，对文本的细节不能很好把握，在词汇，句型的选用上也是匆匆忙忙的完成，这些痛点促使我努力从各位老师的讲座里汲取经验。 赵莺莺老师，详细解读文本细节，引导学生一步步来，挖掘文本很厉害，又以拉波夫的理论进一步论证叙事体的语篇的语类结构:点题，指向，进展，评议，结果，回应。这个部分我觉得自己也可以深入学习一下。 孔雪老师提到了词汇教学的现状，我自己都中了一大半，深刻反省一下。如果想让写作课更加有趣，提高学生学习兴趣非常重要，写作任务个性化，让学生有互动学习体验，也要让学生有实际应用的满足感。在以后的教学里，也会增加语境的比重，这样学生记单词的时候，能在脑海里形成一幅鲜明的画面，这样也会有趣的多李哲老师提到了读后续写的命题依据以及评分要求，只有对命题依据熟知，评分要求熟知，才能在给学生讲续写的时候，方向明确。同时也对老师在改续写的时候形成规范，学生能紧扣原文，打开思维，言之有理，自圆其说就很好了。李哲老师提到的背句型太多，偏离主题，忽视语境，语用失误，也是老师未能及时提醒学生，常出现的错误，以及学生在写续写时的情绪失常，也是需要关注的重点，学生体会到的人物感情也是多样的，不应该一种情感贯穿全文。 读后续写能力的培养不仅仅在于写，以读促写，读写结合，今天下午收获颇丰希望自己把这几场演讲内化，在教学中不断提升自己的能力。谢谢各位老师。 今天下午有幸聆听了几位老师精心准备的读后续写研讨会，收获满满！ 1. 启发思考：教师不仅要在课中列举写作中的错误，更重要的是引导学生思考如何避免这些错误，如何在写作中更好地表达情感和观点。这种启发式的教育方式让我受益匪浅。 2. 情感共鸣深化：在听读后续写的过程中，我更加深刻地体会到了情感表达的重要性。通过模仿和实践老师的建议，尝试在文章中融入更多的个人情感，使读者能够产生共鸣。 3. 注重细节提升：写作不仅仅是文字的组合，更是对细节的关注。无论是字迹的工整还是逻辑的清晰，都是构成一篇优秀文章不可或缺的元素。 今天下午关于读后续写的主题讲座让深陷教学困境的我茅塞顿开，赵莺莺老师引导学生梳理文本，进行续写情节构建，课堂老师的引导和启发推动学生的生成，由此可见老师的功底非同一般。孔雪老师的词汇讲座分享自己的一线教学实践，内容丰富，措施有效，最打动我的是词汇教学中以话题词汇为出发点，构建相关知识网络，以语境为背景板，促进词汇的有效使用，进一步为写作架起桥梁。李哲老师的讲座以理论开道，真题护航，分析学生写作问题，一针见血指出我们课堂教学的弊端。要解决实际问题，李老师用到六字箴言“preview-clarify,explore-peruse,analyze-summarize”，强调学生才是课堂的主角。要提升学生的语言能力，李老师对教材的探索使用给我们带来新风向，促使我进一步反思自己的教学。 进入新高考以来，读后续写的训练一直是大家关注的重点，作为学校的英语学科组长，我个人也很惶恐这方面的教研，不知道怎么做，如何做能带领老师们从正确的切入点去研究和实践。我们试过参考读后续写训练书，按话题给学生补充素材库，也在多次外出培训学习后试过总结其他地域学校成功的训练经验，比如故事山，梳理故事明线暗线，训练描写手法等。老师们对读后续写的考察意图和教学设计有了一定的思考，但结合我校实际学情，已毕业的高三和目前的高三学生读后续写得分仍不乐观。因此我们还在思考，读后续写专题教学应该建立在什么样的学习水平之上才有效？在教学生梳理原文文本，分析续写思路，并下笔写作之前，应该先做到什么？专家曾说，读后续写这道题的目的不是让学生堆砌话题素材库，而是真正考察学生的综合阅读和思维能力；再结合李老师在多次讲座中分享的观点：让学生动起来，让学生学进去，我觉得我们目前最需要做的还是尽快培养出学生学习英语的能力和保持良好的习惯，比如我们学生自觉总结词汇和知识点并配合过关的习惯，练过的习题认真反思总结的习惯等。只有学生有了基础，我们学到的这些教学经验才更有用武之地。 虽然我们还有很多疑问，但我们一直在努力，也很珍惜每次学习机会，感谢工作室这次提供的平台，我相信在对读后续写的了解越来越多越来越深的基础上，我们会有更清晰的思路。 昨天下午有幸聆听了高一英语读后续写研讨会，收获颇丰。每位老师的分享都干货满满，为在读后续写困境中的我们带来了曙光。 赵莺莺老师的读后续写分析课，注重引导学生提取文章关键信息，分析故事发展方向，梳理文中人物的情感变化，预测故事的结尾走向。这节课每个环节紧密相扣，层层递进，最后升华主题。孔雪老师则根据将词汇教学的现状及存在的问题提出具体的教学策略，为我们的词汇教学提供了切实可行的方案。最后李哲老师分享了读后续写的命题依据以及评分要求，让我们可以在给学生分析讲解续写的时候拥有明确的方向，也让我们对学生的读后续写能力有了清晰的认识。 这次研讨会的成功举办使我们一线教师受益良多，相信我们在这些老师的指导下会更好地服务于教学。 本周参加了青桐鸣联考，考试结束后学生们给的最多的反馈是续写不会写，因为这个续写的后两段需要涉及大量景物和心理描写。这对于学生而言是难一些的。但改卷结束后在联考平台上看到了很多很多优秀的试卷，那一刻给我的冲击力挺大的，所以这几天一直在思考为什么有的孩子可以写出这么好的文章。这个好不是说她用了多少好的句式，而是在于她写的很顺，与原文很贴合。而这个疑问在今天的讲座中得到了基本的解决。我们一定要牢记以读促写，在读文章中挖掘关键信息，为写好续写做好充分的铺垫工作。其次既然要写文章，那么词汇必可不少。我们要选择的不是高级的词汇，而是合适的词汇，所以这要求孩子词汇量的储备和运用要到位，孔雪老师对于词汇教学的讲解深入浅出，方式方法多样，可操作性强，让我受益匪浅。所以在接下来的教学中，一定会学以致用，争取让自己的学生也写出真正好的作文。
