援疆，是一种人生经历，是一次精神迁徙，没有想象的那么浪漫，却有让我永存记忆的人生片段。心安即故乡，不管是中原大地，还是西部边疆，我都是一名一线教师，时刻铭记，为党育人，为国育才。
2023年2月18日，我们一行十二人从哈密出发翻越天山前往受援地伊吾县，经由戈壁公路、盘旋山路，目及白雪皑皑的山顶，一路困意全消，在惊奇惊险中，拉开援疆帷幕。
傍晚时分到达县城，县城之袖珍出乎意料，没有红绿灯，一条主干道从东到西步行只需三十分钟左右。四围山上几乎看不到绿色植被，山下也没有大型商超，不过，路边一间间小商店满足基本生活用品。袖珍市场内，锅盖大的馕饼子奶香扑鼻，甚是诱人，馕坑旁手脚利索的小伙子哼唱着欢快的维语歌曲，脸上洋溢着满足与善意。
要调整时差、要适应环境……虽然来之前做足了心理准备，但初来乍到的我工作生活还是有些忙乱。2月19日的第一节课就很是难堪——听不懂的当地语言，再加上略显混乱的课堂秩序，让自以为有教学经验有课堂魅力的我，在援疆第一课上无所适从。
可我知道，我不能退却！不攀登冰川，哪能目睹雪莲傲娇的容颜？不深入戈壁，哪能见证胡杨树的坚贞不屈？只有雪山融化，戈壁滩上的马兰花才能散发幽香 。一夜夜辗转反侧，我暗下决心，哪怕只是一滴春雨，也要浸润这片戈壁。
经过深入的调研，我发现2010年后出生的孩子，国语娴熟流畅，可与内地学生媲美，眉宇之间呈现出国语浸润过的儒雅气质，不管是和我交流还是上学路上伙伴之间的玩耍，他们都能自觉地运用国语。而2010年以前出生的孩子，课余同学间交流基本上都是本民族语言。居住在县城内和离县城较近的学生，国语水平较为扎实，基本能理解教学内容，跟得上教学节奏。居住距县城较远村镇的学生国语基础普遍较差，学习也较为吃力。
困难不小但必须直面，差异存在但必须尊重。和学校商议后，我和另一名援疆教师决定因材施教、分层教学。
组成新班级。根据学情，抽出七名哈萨克学生，组成一个新班级，采用圆桌形式进行教学，这样最大的好处就是保证了课堂纪律。
制定新教案。检测摸排，弄清这七名学生国语底子，从课后词语入手，开展识字教学，声韵调逐词标记；古诗文名句反复诵读，理解背诵抄写；指导他们写二百字左右的小记叙文。
尝试新方式。做游戏、猜谜语、讲故事，每节课先激发兴趣，吸引注意力，学习十五分钟后，再搞一次有趣的活动，持续吸引注意力。
真诚激发真心，交流换来交心，一天天，一月月，师生关系由陌生到熟悉再到亲密。课间，我们喜欢围坐在一起，他们听我讲外面的世界，我听他们讲他们的生活故事：叼羊比赛、肉孜节、古尔邦节；美味的马肠子、被狼叼走的小羊羔、被雪豹咬住后腿的马……
用左手认真标记拼音的代吾然，用国语大声朗读的米热依，自报奋勇上讲台听写的哈则孜，他们的变化都让我欣喜。是啊，这世上哪有不爱阳光的花朵，哪有不羡青草的羔羊啊。
有一个学生，父母离婚了，爸爸忙于放牧，顾不上照顾他，只能在外地的奶奶身边。离开学校的时候，我从孩子的眼神和表情中，读出了深深的无奈和无助。面对成绩差、家庭不稳定的孩子，我常常滋生出无力感，援疆教师的温暖和关注只能短暂滋润到花叶，不能滋养到根茎啊。
一年半的援疆教学中经历的一个个鲜活故事，让我深刻的领悟到，援疆教学不仅要教授唐诗宋词、几何函数、提高升学率，更要在与当地学生的交流交往交融中，根植中华民族共同体意识，让各民族人民像石榴籽一样紧紧抱在一起，永不分离，才是援疆的真正意义吧！
作者：援疆教师、三门峡市实验中学张俊丽
