支教是援疆的重要项目之一，支教之旅就是爱心之旅。
爱虽然看不见，但在学习生活场景中的传达传递实实在在，只有发自内心的真爱，才能让对方心有灵犀，从而形成良性沟通和爱的传递。
发自内心的爱，是一份富有仁心的担当。
习总书记要求好教师要有仁爱之心。我理解，仁爱之心是一种有温度的爱，它以极大的同情心，同理心为驱动，想对方之所想，急对方之所急，雪中送炭，尽力相帮。援疆教师所去的地方基本都是教育教学质量比较薄弱的地方，我所在的火箭农场第一学校高中部也是如此。我的想法是，这些高中的孩子真不容易，所以一定要尽自己所能帮到他们。乌鲁木齐发生疫情时，火箭一校的课也大受影响，不但如此，我所在的高三转交红星高中管理，孩子们人心惶惶，而且八月份跟随红星开始上网课，语文学科援疆教师负责收改作业，我收改作业的同时，忧心于孩子们背诵薄弱的现状，就每天额外再设计背诵篇目作业给学生做，在教学之余还尽我所能安抚同学们的情绪。我觉得心中牵挂学生就是仁爱之心，体现着教师沉甸甸的职业良心。
只要有爱，一切的坚冰都可以融化，一切的坎坷都可以度过。不过这份爱要真诚而友善，而让虚伪造作走开。内心有爱，自然本色演出。对学生嘘寒问暖，传达真诚的爱意；对他们的心理也贴着走，拉近彼此的距离。部分民族孩子内心羞怯，还没有学会怎样和老师坦然交流。我就主动俯下身去，和他们交流，语气尽量缓和，表达尽量清晰。时间长了，他们拘谨的表情也逐渐放松，比如一向不和我正眼交流的昆德子同学，有一次在和我擦肩而过的时候，对我第一次打招呼：老师再见！
学习也应关心到心灵，因为你不知道不良学习状况背后的动机的话，就很难找到解决之道，而不对路数的努力有可能南辕北辙，事倍功半。
我所教的班民族孩子较多，高二刚刚接手的时候，感觉落差很大，本来想着这些孩子对学习可能非常刻苦，但不少孩子上课东倒西歪，有的甚至课本都不打开。对此，我没有大发脾气，而是趁着自习时间对这些孩子单独“采访”。我蹲在每个学生的课桌前，询问他们初中语文学习状况。原来他们来自不同地区，基础参差不齐，不少人老师讲课速度一快就跟不上，我随后回到讲台，给他们鼓劲的同时，保证说，随后讲课语速会慢下来，让做笔记的地方也会多板书示范。这样设身处地的调整，让这些孩子从接受讲课的态度上改观了很多，其中比拉力同学学习困难最大，但他依然真诚表示不好意思再睡觉了，努力配合老师听课。
当教师付出足够真诚的善意，孩子感受到这份发自内心的关心，你哪怕对他的不良学习行为严厉批评，他也能够自然接受而不去“记仇”，这一点真是天下孩子都是一样的，不论哪个民族。我开课前总会给同学们说明一点，男女平等，不管男生女生，只要上课犯错，我都会毫不客气，我批评人和对方人品无关，因此也和自尊无关，这叫对事不对人。同学们也接受了这样的方式。女生图玛日斯上课小动作多，我批评她不但次数多而且不乏严厉的话，但很注意对事不对人，她性格开朗，下课后还是和我照常交流。
爱人而助人，方见于行动。专业素养让爱插上腾飞的翅膀，教育教学水平决定着爱心能否落到实处。这一点我深有体会。学生写作能力欠佳，以致对国语学习信心大减，士气亟需提振。我精心推出一套万能考场作文写作模式，让孩子们一看就懂，容易上手。经过系统讲解和几次训练，学生进步明显。期末考试，多数学生都顺利完成了写作。穆克黛丝同学对我说：“谢谢老师，我第一次作文超过800字，我忽然觉得自己的语文挺厉害的。”
教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这颗心，是一颗全心全意无私奉献的心。奉献的根基在于爱。带着一份仁爱之心奉献，才能将教育之路走得更远。
（作者：红星高级中学 杨林战）
